viernes, 28 de noviembre de 2008

Amada



Tú, que me curas
Cuando no me sanas.
Tú, que tus suspiros
Se mezclan con las sábanas

Sosiego de mis desdichas
Calma de mi calma
Mis penas escuchas
Alma de mi alma.

Mi león ruge
Tiene sed de tu agua
Dame siempre lo que tienes
Lo que ya me das.

Contigo el tiempo,
Se detiene y vuela
Sin ti pesa y frena
Dame otro vuelco.

Curandera de hierbas,
Haz de mi lo que sepas
Como tú nadie despierta
Mi puerta de luz abierta.

Tu latir me llena
Tu sentir me atrapa
Mi piel te siente
Eres más que una gata.

Luz de mis sueños
Haz de ellos algo eterno
Reflejas sin espejos
Te vi al final del invierno.

3 de Diciembre de 2007

Para Marta

El corazón perfecto


Un día un hombre joven se situó en el centro de un poblado y proclamó que él poseía el corazón más hermoso de toda la comarca.
Una gran multitud se congregó a su alrededor y todos admiraron y confirmaron que su corazón era perfecto, pues no se observaban en el ni máculas ni rasguños.Sí, coincidieron todos que era el corazón más hermoso que hubieran visto.

De pronto un anciano se acercó y dijo: "Perdona mi atrevimiento, pero, ¿por qué dices eso, si tu corazón no es ni tan, aproximadamente, tan hermoso como el mío, o el de tantos otras personas?
Sorprendidos la multitud y el joven miraron el corazón del viejo y vieron que, si bien latía vigorosamente, éste estaba cubierto de cicatrices y hasta había zonas donde faltaban trozos y éstos habían sido reemplazados por otros que no encajaban perfectamente en el lugar, pues se veían bordes y aristas irregulares a su alrededor. Es más, había lugares con huecos, donde faltaban trozos profundos.La mirada de la gente se sobrecogió ¿como puede él decir que su corazón es más hermoso?,pensaron.


El joven contempló el corazón del anciano y al ver su estado desgarbado, se echó a reír.
"Debes estar bromeando,"dijo.Compara tu corazón con el mío... El mío es perfecto. En cambio el tuyo es un conjunto de cicatrices y dolor."
"Es cierto, dijo el anciano, tu corazón luce perfecto, pero yo jamás me involucraría contigo...
Mira, cada cicatriz representa una persona a la cual entregué todo mi amor.Arranqué trozos de mi corazón para entregárselos a cada uno de aquellos que he amado.
Muchos a su vez, me han obsequiado un trozo del suyo, que he colocado en el lugar que quedó abierto. Como las piezas no eran iguales, quedaron los bordes por los cuales me alegro, porque al poseerlos me recuerdan el amor que hemos compartido."
"Hubo oportunidades, en las cuales entregué un trozo de mi corazón a alguien, pero esa persona no me ofreció un poco del suyo a cambio.De ahí quedaron los huecos, dar amor es arriesgar, pero a pesar del dolor que esas heridas me producen al haber quedado abiertas, me recuerdan que los sigo amando y alimentan la esperanza, que algún día -tal vez- regresen y llenen el vacío que han dejado en mi corazón."
"¿Comprendes ahora lo que es verdaderamente hermoso?"


El joven permaneció en silencio, lágrimas corrían por sus mejillas.
Se acercó al anciano, arrancó un trozo de su hermoso y joven corazón y se lo ofreció. El anciano lo recibió y lo colocó en su corazón, luego a su vez arrancó un trozo del suyo ya viejo y maltrecho y con él tapó la herida abierta del joven.
La pieza se amoldó, pero no a la perfección.Al no haber sido idénticos los trozos, se notaban los bordes.

El joven miró su corazón que ya no era perfecto, pero lucía mucho más hermoso que antes, porque el amor del anciano fluía en su interior. Sí, en verdad ahora, puedo ver lo hermoso que es tu corazón.

Y tu corazón, ¿cuántas cicatrices tiene?


Dedicado a todo el mundo que ha hecho mi corazón más bonito.

Marta

lunes, 24 de noviembre de 2008

¿Ilegalizar o regular la prostitución?

Leo hoy en La Voz algo que me sorprende:
"Europa empieza a plantearse ilegalizar la prostitución voluntaria."
Bruselas lleva años intentando poner freno a esta actividad, pero carece de competencias penales
Noruega aprueba una ley para encarcelar a los clientes a partir del 2009 y el Reino Unido anuncia una norma similar.
Algunos extractos del artículo:

"El Parlamento noruego, en una iniciativa apoyada por gran parte del espectro político, aprobó el pasado jueves una nueva ley que a partir del 1 de enero del 2009 impondrá multas y penas de cárcel de hasta seis meses a quienes contraten servicios sexuales a prostitutas adultas.
La ministra británica de Interior, Jacqueline Jill Smith, acaba de anunciar una ley que no hará que la prostitución deje de ser legal en su país, pero que sí sancionará su uso cuando afecte a mujeres obligadas contra su voluntad a ejercerla. «Las mujeres víctimas del tráfico de seres humanos no tienen elección. Los hombres sí», justifica Smith.

En Alemania, Austria y los Países Bajos, la prostitución está regulada como cualquier otra actividad económica. Y aunque son muchas las asociaciones que exigen que esa medida se extienda a toda Europa para garantizar que quienes viven de esa actividad al menos puedan obtener las mismas ventajas sociales que cualquier otro trabajador, muchas otras alertan de que puede ser contraproducente.
La Comisión Europea no dispone de censos ni cifras concretas, pero algunas estimaciones calculan que en países como Alemania hay entre 500.000 y 600.000 prostitutas, el doble que en España. Un 80% son inmigrantes extracomunitarias o europeas de los países del Este incorporados a la Unión en el 2004. Es decir, los más pobres y necesitados, lo que hace dudar de que esas trabajadoras sean realmente libres para escoger su oficio."
Un asunto difícil y polémico.¿Qué opción sería mejor? Quizás depende del punto de vista.
¿Qué sería mejor para las prostitutas que ejercen libremente? ¿Y para los clientes? ¿Y para aquellas que ejercen obligadas? ¿Y para la sociedad?
¿Ilegalizarla y prohibirla, o legalizarla y regularla para que cumpla unas normas básicas?
Personalmente me posiciono por erradicar (y con dureza) la prostitución de menores y personas que ejercen obligadas, y aquella que tiene intermediarios/as abusivos/as.
El resto, me parece mejor legalizarla que prohibirla. Ojalá no existiera, ojalá no se tuviera que cambiar sexo y atención por dinero, pero, nos guste o no, hay demanda y hay oferta. Y prohibirla me parece esconder la basura debajo de la alfombra. Seguirá ahí, pero seguramente con peores condiciones todavía que las actuales.
De todas formas, lo positivo es que por lo menos se pone el tema sobre el tapete y se debate algo que antes costaba mucho a los políticos/as mencionar en los Parlamentos (seguro que fuera de ellos no. Todo el mundo sabe cual es la principal clientela de la prostitución de lujo, empresarios/as y futbolistas aparte).

viernes, 21 de noviembre de 2008

"Decálogo” sobre un buen centro escolar

La escuela es un lugar de trabajo, donde los profesores/as y los alumnos/as aprenden. Las buenas escuelas deben servir para que estos dos colectivos crezcan, por lo tanto tengan en común un clima de aprendizaje.

Desde el momento en que la sociedad comienza a darle importancia a los temas educativos, ya se está avanzando, lo primero para solucionar un problema es hacerse consciente de él. Además para llevar a un buen término un proceso, con unos buenos resultados, es también necesario ser consciente de una serie de pasos, reglas o cuestiones sobre las que hay que trabajar, esa seria de reglas pueden ser muy diversas y tocar muchos aspectos y factores que influyen o intervienen en la educación.

En este breve artículo intentaré tocar algunas de las más importantes cuestiones, sobre las que todos los agentes que intervienen en la educación deben de ser conscientes:

- Proporcionar un buen medio: En un centro educativo debe existir un medio en el cual se facilite y se estimule el crecimiento del alumnado, un centro optimista. Esto quiere decir que se deben de tener altas expectativas, con respecto a todos los miembros de la comunidad educativa, al igual que las leyes educativas. Un centro en el que haya un compromiso total con los derechos humanos, la calidad, la justicia y la equidad. Este medio también debe ser democrático, al igual que la sociedad que nos rodea.

- Respeto mutuo: La escuela debe permitir que exista un respeto mutuo, una preocupación por el resto de integrantes de la comunidad educativa, tanto por sus opiniones como por sus valores. Se debe fomentar un clima que evite los conflictos solucionando los mismos cuando aparezcan mediante el debate y la discusión.

- Formación plena: Un buen centro debe formar a los estudiantes no solo en sus capacidades intelectuales, también en las afectivas, morales, físicas…. teniendo todas las misma importancia. Esto puede parecer chocante a muchas personas, probablemente no todo el mundo opine que los profesores deben formar también personas, pero la L.O.E (Ley Orgánica de Educación), en el Capítulo I del Título Preliminar habla de los principios y fines de la educación, es de aquí de donde salen estas cuestiones fundamentales. Desde mi punto de vista todos los ciudadanos/as que tengan a sus hijos en un centro educativo, deberían leerse esta ley o la ley vigente en cada momento, de esta forma podríamos llegar a un entendimiento mutuo mucho mejor del que existe actualmente.

- Participación plena: Se debe de fomentar la participación real de todos los miembros de la comunidad educativa. Esto no solo se puede hacer de una forma formal, se deberían fomentar otros ámbitos de comunicación y relación.

- Trabajo en colaboración: Trabajar por unos objetivos comunes, entre el alumnado, el profesorado y los padres y madres, asumiendo cada uno de estos grupos su responsabilidad.

- Desarrollo emocional: Desarrollar la autoestima, la confianza y la responsabilidad social de los estudiantes. La escuela se debe estructurar como un entorno familiar y acogedor, en el que cada individuo pueda desarrollar su identidad, sin temor y en plena colaboración con los demás.

- Relación con el medio: Está claro que el medio en el que se encuentre cada uno de los centros escolares, va a determinar en gran medida como se desarrolle en él la actividad educativa. Si se fortalecen las relaciones con este medio, se podrán acoger mejor las experiencias de los estudiantes, que proceden de ese medio en gran medida. Con esto también se podría intervenir en mayor o menor medida en los aspectos que están interfiriendo en una educación más completa y rica de los estudiantes.

- Sentido de comunidad común: Con el anterior punto se podría llegar a un sentimiento de proyecto o comunidad común, esta unidad frente al proceso de enseñanza puede claramente ayudar a que cada miembro haga su función de forma responsable.

- Valores en común: En un buen centro escolar, los valores han de estar en común, ser claros y hacer que todo el mundo se sienta identificado con los mismos, por lo tanto esto favorecerá a un sentimiento de orgullo hacia el centro, tanto por parte de los profesores/as, padres, madres y alumnado.

- Planificación curricular: Debe existir por parte del profesorado un trabajo riguroso y sistemático de planificación y coordinación curricular. Esto se debe de hacer de una forma colaborativa y tomando decisiones de forma compartida, con una perspectiva de experimentación, evaluación y revisión constantes. Esto con el actual sistema de destinos del profesorado, en el que no hay una continuidad muy grande en los centros de un mismo profesorado, es difícil de conseguir, por lo tanto sería tarea de las autoridades educativas. Se debería de establecer una estabilidad de destinos para que la tarea de la evaluación y de planificación curricular se pudiera aplicar de forma efectiva.

- Formación del profesorado: Existencia de oportunidades para la formación de los docentes a través de programas externos o desarrollados en el mismo centro y que estén en relación con las necesidades de la escuela en la que los docentes hacen su función educativa.

Todos los integrantes del proceso educativo, incluyendo la familia, deberían de conocer los diferentes tipos de escuelas que han existido a lo largo de los últimos años, actualmente los tipos de escuelas con las que nos encontramos en uso son las escuelas democráticas y las escuelas eficaces. Se entiende por escuela democrática

En España, aunque con las últimas leyes y en los últimos años esto ha mejorado enormemente, la idea de centro como lugar de cambio nunca ha tenido una gran tradición, debemos avanzar hacia esto y desde mi punto de vista creo que estamos en el camino. Se deben de hacer muchos cambios y muchas mejoras para llegar al nivel de otros países de Europa.

Una herramienta de medición es el informe PISA, esta prueba es una batería de preguntas sobre las diferentes materias en los distintos niveles educativos de los diferentes países europeos. Muchas veces estos datos se malinterpretan y se comparan con países como Noruega, que siempre se sitúa entre los primeros puestos.

Pues bien, analicemos la situación rápidamente mirando lo que pasa en este citado país y que cada uno lo compare con la situación en nuestro país: los profesores son considerados una institución, con un respeto y una admiración por el resto de la sociedad, hubo un pacto político en que los grandes partidos se comprometieron a llegar a una estabilidad en las leyes educativas, la formación del profesorado es enorme y el estado dedica un porcentaje elevadísimo del PIB a la educación.

Viendo estas características, podríamos hablar largo y tendido sobre los intereses que puede tener un gobierno o no, de dar una educación alta o baja a la ciudadanía, debemos mejorar en infinidad de cuestiones, desde mi punto de vista estas serian las principales mejoras a realizar:

-Estabilidad del profesorado: El órgano competente en materia de educación debería de ser capaz de mantener una estabilidad en los claustros de los centros, es inconcebible que en ciertos centros haya un cambio de hasta el 50% del claustro cada año.

-Formación del profesorado: La formación actual en las carreras de origen del profesorado, hablo de formación pedagógica, es escasa y el reciclaje se debería de favorecer desde la administración, aún así el profesorado tiene que ser responsable y asumir parte de las responsabilidades de su propia formación.

-Compromiso y respeto de los padres y madres: Los padres y madres del alumnado deberían de ser más colaborativos/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no solo preocupándose cuando el alumno/a no supera una materia, no todos los padres y madres hacen esto, pero una gran mayoría actúa de esta forma. Hay poca conciencia de respeto al profesorado por parte de la sociedad

-Fomentar relaciones fluidas: Este punto es importantísimo, para que se cumpla una participación plena, un sentido de unidad, unos valores en común, participación plena y un trabajo en colaboración. En general se ve una falta de comunicación grandísima en todos los ámbitos de la sociedad, claramente esto también se refleja en la escuela, todo podemos ayudar a alcanzar este punto.

-Tomar conciencia del desarrollo moral en la escuela: Los padres y madres deberán ceder en este territorio parte del protagonismo a los profesores, pero muchos de los padres y madres piensan que este desarrollo solo les corresponde a ellos. Y la gran mayoría del resto de padres y madres dice que eso es asunto solo de los profesores…

-Función pedagógica de la evaluación: No se debe de olvidar el profesorado, los padres y madres de la función didáctica y pedagógica de la evaluación. La evaluación no solo sirve para etiquetar al alumnado, para poner una nota a su conocimiento, sirve para evaluar el conocimiento, el proceso y el resultado. Debemos usar esta recogida de datos que es la evaluación para mejorar la programación de las materias y como proceso de aprendizaje también de los profesores.

-Coherencia en el análisis de datos: Son muchos los medios de comunicación en los que aparecen noticias sobre la educación, contertulios y otra serie de personajes criticando el estado actual de la educación en España, gente que no tiene una perspectiva del tema opina haciendo mucho daño, lo que hace un flaco favor a la reputación del sistema educativo. En cuanto al fracaso escolar, el cual sube lejos de bajar, cosa que no debe de catalogarse como malo necesariamente ya que podemos analizar con rigurosidad y brevemente estos datos; en los últimos años, el tiempo de escolarización ha subido desde los 12 años de edad hasta los 16. Claro… antes no había tanto fracaso, pero es que no llegaban a la educación secundaria obligatoria ni el 30% de los alumnos/as, o sea llegaban los mejor preparados o los que se lo podían permitir. Ahora nos quejamos en que casi el 30% de los alumnos fracasan, pero es que estudian la educación secundaria prácticamente el 100% de la población hasta los 16 años.

-Mejorar la relación de las cinco dimensiones: En la educación nos encontramos con cinco dimensiones, dimensión estructural, cultural, relacional, procesual y la dimensión del entorno, contexto y medio. Todo proceso educativo ha de ser consciente de estas dimensiones y de relacionarlas entre sí, teniendo en cuenta la identidad y diversidad del alumnado, sin discriminación por las situaciones individuales pero teniéndolas en cuenta para adaptar el proceso a cada sujeto.

En España en los últimos tiempos estamos caminando con una dirección, dejemos construir y valoremos este avance como positivo y construyamos entre todos un futuro mejor, ya que una educación de calidad supone un futuro de calidad, lo que hoy construimos sobre la educación serán los fuertes cimientos del futuro.

Niñ@s gracios@s

Aquí os dejo algunas frases antológicas de niñas y niños enviadas al programa "El Hormiguero", qué grandes son...
María dejó una carta a su padre sin ningún motivo en especial en la que le escribía: “Eres el mejor papá del mundo. Te quiero mucho. Algunas veces te pasas con la sal, pero cada uno tenemos nuestras costumbres”
María, 5 años
Para el día del padre Ferran le hizo una postal a su padre que decía: “Papá, te quiero mucho. Eres el mejor padre del mundo y, cuando te mueras, te llevaré las flores más bonitas que encuentre”
Ferrán, 8 años

Laura estaba con su padre mientras él sacaba dinero del cajero. Y de repente se volvió hacia la gente que había en la cola del cajero y dijo: “Mi padre tiene mucha suerte, siempre le toca premio”
Laura, 7 años

Leo, un día que estaba muy enfadado porque su madre no le hacía caso, le dijo: «¡Yo nací de tu barriga, sé todo lo que piensas!».
Leo, 5 años

Celia quería jugar con su primo a cuentos de princesas, pero él no quería ser príncipe, ni caballero, ni nada, así que ella muy enfadada le dijo: «Vale, sé tu mismo y abúrrete».
Celia, 3 años

"Cuando alguien te ama, la forma de decir tu nombre es diferente".
Patricio, 4 años

Estando de viaje, José le preguntó a su padre: ” Papá, ¿ yo dónde me voy a morir?”. Su padre le contestó ” Eso no lo sabemos, pero ¿por qué lo preguntas?. Y el niño respondió: “Para no ir nunca”.
José, 8 años

A Eloi lo estaba cuidando una amiga de sus padres. Cuando iban hacia casa, ella le preguntó: «Eloi, ¿tienes frío?».Y él le contestó: «No tengo ni frío ni calor, estoy del tiempo».
Eloi, 5 años

Un día, hablando de su profesora Carmeta, dijo Martina: «Carmeta es tan buena, tan buena… Es como… Se parece… a una patata frita».
Martina, 4 años

Un día Juana intentaba ponerse las zapatillas sola, y le preguntó a su madre: «¿Ésta en qué pie va?». Su madre le contestó: «En éste».Y la niña dijo:«Vale.¡El otro no me lo digas!».
Lola, 3 años

Daniel es un niño muy travieso y no para. Un día comenzó a subir la escalera y su madre, ya cansada de pedirle que se estuviera quieto, le dio un azote en el culo. El niño se volvió muy serio y le dijo: «Si no se debe pegar a los niños, menos a los hijos».
Daniel, 3 años

El padre de Eva le preguntó: «¿Tienes ganas de que empiece el colegio?». La niña le respondió:«No». «¿Y por qué?», insistió su padre.Y Eva le dijo: «Porque nos ponen deberes y luego ni nos pagan ni nada».
Eva, 6 años

miércoles, 19 de noviembre de 2008

El refuerzo positivo mal aplicado

Según los principios de la teoría conductista, si queremos que una conducta se produzca más a menudo, una buena forma de conseguirlo es premiarla (aplicar un refuerzo positivo). Es muy fácil y lógico.

Si queremos que un perro nos dé la patita, le daremos un poco de comida cada vez que lo haga, y así el animal aumentará el número de veces en que realice la conducta.

Si queremos que una niña haga los deberes, la podremos reforzar halgándola cuando lo haga, o dándole un beso, o dejándole jugar media hora a la consola una vez que los haya acabado.


Y si queremos que los ladrones/as y delincuentes le caigan simpáticos/as al público, que sean aplaudidos/as, y que incluso lleguen a ser considerados ejemplos a seguir, y no a evitar, lo que podemos hacer es invitar, por ejemplo, a Mario Conde, Maite Zaldívar, Roldán, Julián Muñoz... a programas de televisión, y pagarles muy generosamente las entrevistas, reírnos y aplaudirles, por contarnos cómo nos han robado el dinero. Así estaremos aplicando refuerzo positivo puro y duro a unas conductas totalmente rechazadas por la sociedad y las leyes.


¿Incoherente? No, amigos y amigas, ésto es la televisión, donde todo vale por subir la audiencia y crear polémica.

Ellos/as critican, juzgan, perdonan, excusan, reparten premios y castigos... Son los/as periodistas del corazón, los nuevos dioses y diosas que deciden sobre el bien y el mal, sobre quienes son malos y buenos, a quién se le perdonan sus fallos y a quién no, estando ellos/as por encima del bien y del mal.

Son esos individuos/as a los que veréis en televisión (a cualquier hora, mañana, tarde o noche) explicando con aires de gravedad e importancia, entrecerrando los ojos, alzando la frente y acentuando bien sus palabras : "he hablado esta mañana con /Julián Muñoz/Belén Esteban/Ana Obregón/o cualquier otro/a "súperfamoso/a" y me ha contado que...(cualquier chorrada sin importancia, que si nos cuenta el vecino ni nos acordamos de ello a las dos horas)".


Ellas y ellos se tragan sus escrúpulos y dignidad (si aún tienen de eso) y colaboran en el circo más bochornoso de la televisión. Ellas y ellos (y sus directivos/as, y quienes ven atentamente estas entrevistas) hacen del delito algo que merece ser pagado muy caro, pero no con prisión, si no con dinero. Con más dinero del que la mayoría ahorraremos con toda una vida de trabajo honrado.










lunes, 17 de noviembre de 2008

Periodistas do século XXI.

A raíz dun artigo, que porei ao final, dun profesor da Facultade de Filoloxía da USC que ten unha columna na Voz de Galicia, non puiden evitar escribir sobre algo que se pode observar dende hai algúns anos: as graves carencias de uso do vocabulario por parte dos periodistas nos últimos tempos. Remitíndome aos exemplos do artigo, un periodista escribiu que os parentes africanos de Barack Obama, con motivo da súa victoria, "expiaron unha vaca". Creo que a maioría da xente oíu algunha vez a expresión "expiar unha culpa" e sabe que significa reparar unha falta cara ás divindades (este é o seu significado en culturas como a grega ou a romana), ou cara outra persoa. Pois ben, sendo isto así, a única maneira de entender esa expresión "expiaron unha vaca" é que o periodista quixo dicir que os familiares do novo presidente dos EE.UU. fixeron unha expiación porque lle fixeron unha ofensa á vaca en cuestión. En fin, agora poño o artigo, porque o estilo co que o expón o autor é certamente notable. A columna que escribe na Voz de Galicia titúlase El Oráculo de Delfos, e o profesor é Juan José Moralejo Álvarez. Espero que vos guste:

"Mi muy desinformada desinformante: tu crónica me pone catatónico con la virguería de que los parientes kenianos de Obama le celebraron su éxito con la «expiación de una vaca»: tan cachondísima novedad me reasienta en mi montaña de certezas de que la enseñanza primaria y media española cojea a tope en dar información y competencia lingüísticas y la superior remedia muy poco los déficits, que duelen más en quienes sois profesionales de la palabra y de la comunicación.

Desde hace milenios, y en los cinco continentes, los hombres que se sienten culpables de algo ante sus dioses para expiar su culpa, purificarse de ella, sacrifican un animal bien escogido, el mejor del rebaño, porque los dioses no comen, pero los sacerdotes sí y son los que tarifan culpas y penitencias. Y de ahí te viene, señora o señorita periodista, lo del sacrificio expiatorio, pues sacrificar es, en origen, la ceremonia o rito con el cual «haces sagrado», reservas para culto a la divinidad un bien tuyo, un bien que, te insisto, dicen los dioses a través de sus portavoces, los sacerdotes, que mejor que sea una vaca que una lechuga porque, si te sientes con una culpa grave, el sacrificio de una lechuga no te la expía, pero de una oveja para arriba ya podemos hablar de que la divinidad se te ablande y no te fulmine. Los indoeuropeos te eran muy sacrificones y un día sí y otro también les daban mulé conjuntamente a una oveja, un cerdo y un toro, ¡tripla!, dirían en la TVG. Y de la Biblia y otros ámbitos nos viene lo del chivo expiatorio, que no tenía culpa de nada, pero cargaba con las de todos.

Y también te hay sacrificios no expiatorios, sino, por ejemplo, impetratorios a los dioses para que den, hagan o dejen de hacer tal o cual cosa, o sacrificios de acción de gracias porque la dieron, la hicieron o dejaron de hacerla. Pero, señora o señorita desinformante, a ti y a tu «expiación de una vaca» os quedaban en la oreja muy vagos ecos de las campanadas de un campanario que no sabes hacia dónde cae o caía, y te metiste en las once varas de que una vaca se puede expiar, cosa que en rigor y por derecho es identificar la vaca con la culpa, por ejemplo, porque los primos de Barack habían robado la vaca, pero la devuelven o la pagan para celebrar el éxito familiar. Otra interpretación de la «expiación de una vaca» sería que la vaca resultase ser la culpable del éxito de Obama y que los parientes kenianos tuviesen la extrañísima y desagradecida reacción de sacrificarla en lugar de cuidarla para las elecciones del 2012 y luego hacer como el otro, meterla en formol y forrarse colocándosela a un pardillo en dos millones de euros.

Bueno, que no hubo ni podría haber tal expiación de la pobre e inocente vaca; lo que queda por aclarar es si mataron -matar a secas- una vaca para fiesta mayúscula por el superéxito familiar o si sacrificaron una vaca, es decir, la mataron, para agradecer a sus dioses la gracia presidencial y, of course! , tirarle un viaje a los filetes".


domingo, 16 de noviembre de 2008

Premio a la coherencia y la honestidad

El Premio Planeta es un premio de novela que otorga cada año desde el año 1952 la editorial Planeta. Desde 1974 también se premia al finalista. Después del Premio Nobel es el concurso mejor dotado del mundo, con 601.000 € para el ganador/a y 125.000 € para el/la finalista.
Se falla el día 15 de octubre, porque es la festividad de Santa Teresa, y Teresa es el nombre de la esposa del fundador, José Manuel Lara.

Pero en los últimos años su credibilidad se ha puesto en tela de juicio desde muchos sectores. Prácticamente todo el mundo sabe que el premio está dado antes de las “deliberaciones” del jurado. Incluso Lara lo ha insinuado alguna vez a los medios, cuando le han preguntado al respecto.
La cuestión ha llegado al extremo de que escritores como Miguel Delibes o el argentino Ernesto Sábato han renunciado al mismo, tras haber denunciando ambos que les habían ofrecido ganar la edición de 1994. Al parecer, se les había ofrecido recibir el premio antes de tener siquiera una novela escrita, que por cierto, se escribe con seudónimo para, supuestamente, mantener el anonimato de los autores/as. Es decir, escribiesen lo que escribiesen, serían los ganadores.
Igualmente, un tribunal argentino ha condenado por fraude a la editorial Planeta en ese país.


Al parecer, el escritor argentino Ernesto Sábato rechazó el Premio Planeta porque, según contó: «Lara me lo vino a ofrecer -el Premio Planeta- hace varios años. Yo me reí y le dije que no podía aceptar un premio por un libro que todavía ni había escrito».

¿Qué os parece que estos escritores renunciaran, por coherencia moral, a 600.000 euros?


A mí me maravilla que exista gente así. Gente que puede vivir perfectamente tranquila sin 600.000 euros, pero no sin ser fiel a sus principios y a su honestidad.

jueves, 13 de noviembre de 2008

Jo, no me apetece ir a representar a los ciudadanos/as, es un rollo


Imaginemos que un día llegamos al trabajo y solamente están allí menos de un tercio de nuestros compañeros/as. No están enfermos/as, ni de vacaciones. Simplemente no quieren estar en su puesto. Preferirán estar en la camita calentitos/as, o desayunando, o de tertulia con las amistades, o qué se yo... pero no les apetece estar en su puesto de trabajo. Eso sí, cobran lo mismo y mantienen todos sus derechos intactos. Y no pasa nada.


Es lo que ocurre en el Congreso de los Diputados, la cámara baja de las Cortes Generales que representa a todo el pueblo español. Para aprobar el proyecto de presupuestos de 2009, ayer acudieron 60 diputados en los 350 escaños que tiene el Congreso. Me pregunto qué pasaría si eso ocurriera en cualquier otro trabajo.


Aunque ya esté todo decidido y los acuerdos ya tomados, no deberían los diputados/as faltar a su obligación de acudir al Congreso. Es su trabajo, cobran (y bastante bien) por ello y poseen una serie de privilegios por ocupar el cargo que ocupan.


Y lo mínimo que pueden hacer es asistir a su trabajo. Ignoro dónde se han dejado la vergüenza, pero deberían recordar cada día que son nuestros representantes, delegamos en ellos y les estamos pagando el sueldo, y les exigimos que ejerzan sus funciones como tales. Igual que nosotros/as vamos a trabajar para que una parte de nuestros impuestos les pague el salario a ellos/as.


Lo mismo opinará Soraya Sáez de Santamaría, que aboga por sancionar a los diputados ausentes, según dijo: "desde luego, sanciones disciplinarias en las ausencias. Es un trabajo que se tiene que cumplir. Bien es cierto que a veces hay diputados que siguen el pleno desde las televisiones de sus despachos porque tienen que preparar una intervención o porque están reunidos, pero no es admisible que se produzcan estos vacíos en la bancada".

martes, 11 de noviembre de 2008

Lugo apuesta por el aeropuerto.

El Aerodromo Lucense quiere reemprender el vuelos, los más viejos del lugar todavía recuerdan a los aviones de transporte alemán Junkers Ju-52, que operaron en el aeródromo lucense de Rozas, en Castro de Rei, durante la Segunda Guerra Mundial para mantener las antenas de Arneiro del sistema Consol de comunicaciones que montó el III Reich en este lugar.

Al final de la contienda, el aeródromo pasa al Ejército del Aire, que lo mantiene como base militar hasta 1953. Durante un corto período de tiempo también lo utilizó Iberia como aeropuerto de Galicia, hasta que empezó a operar Lavacolla en Santiago.

Lugo, que puede presumir de la dilatada historia de su aeródromo, lleva años intentando recuperar e impulsar Rozas como pequeño aeropuerto en el entramado del transporte aéreo en Galicia. Ahora parece que el intento es firme y como primer paso la Cámara de Comercio y la Diputación Provincial, con la colaboración de la Consellería de Traballo, ha puesto en marcha un taller de empleo, integrado por cuarenta alumnos-trabajadores y siete profesores, que trabajan ya desde hace meses en la recuperación de las instalaciones de Rozas, con el fin último de reactivarlo para el tráfico aéreo de mercancías, en un futuro inmediato.

El presupuesto de este proyecto asciende a 1,4 millones de euros, de los que algo más de 800.000 corresponden a salarios de alumnos y profesores, cantidad que aporta el departamento que dirige Ricardo Varela, el resto lo financian el organismo cameral de Lugo y la Diputación.
Los trabajos proyectados incluyen la rehabilitación del hangar, una superficie cubierta de 2.600 metros cuadrados; la urbanización de los accesos de la terminal a la pista de aterrizaje y una pérgola metálica cubierta. Las obras contemplan también el cierre total de la pista de aterrizaje, mediante un vallado de seguridad perimetral y labores de jardinería en el entorno de las instalaciones.

Rozas lo utiliza desde hace años el Aero Club de Lugo, una entidad deportiva con importante actividad y que ha conservado gran parte del las instalaciones.

Fue aeropuerto de Galicia un tiempo,durante un corto período de tiempo, la pista lucense de Rozas fue utilizada por la compañía Iberia para sus vuelos civiles, mientras el aeropuerto compostelano de Lavacolla no estaba operativo, cuya apertura provisional al tráfico comercial nacional e internacional se produjo en el verano de 1947.

Los hangares de la Luftwaffe alemana, los tres hangares de rozas, al igual que la pista de aterrizaje, los montó poco después del año 1940 la Luftwaffe alemana para dar servicio al sistema de comunicaciones de Arneiro. En su construcción se utilizó tecnología puntera en su época. Dos de ellos fueron desmontados y trasladados, pieza a pieza, a Madrid y Palma de Mallorca .
Se puede soñar con un aeropuerto para civiles en Lugo, peró será dentro de muchos muchos años.
Un saludo.

Trenes Gallegos..........


Los trenes gallegos son un desastre,

¿quien lo duda a estas alturas?,¿ por que invertimos el dinero público en el AVE, un tren que solo van a poder usar l@s ricos?.

He encontrado el siguiente articulo y me ha llamado la atención.

http://www.elcorreogallego.es/index.php?idMenu=5&idNoticia=356517

Un beso a tod@s

La igualdad también es cosa de hombres

Todavía no acabo de entender por qué cuando se habla de igualdad, incluso desde la administración, se está hablando solo de mujeres.
Se está obviando en ocasiones a los hombres por completo, y ellos son los primeros en hacerlo. La igualdad es para todos y todas; no sólo la mujer adquiere nuevos compromisos sociales, también el hombre tiene que hacerlo.


Si la mujer se incorpora plenamente al mundo laboral, el hombre debe incorporarse plenamente al mundo doméstico. De lo contrario, no creo que podamos hablar de igualdad, si no de una sobrecarga de trabajo para las mujeres que acepten estos nuevos compromisos, pero no exijan compartir las tareas con su pareja.

Esto viene a cuento por un plan de la Xunta que he estado leyendo por motivos de trabajo. Cuando se habla de conciliación, se habla de mujeres. Casi siempre. Son ellas las que tienen que conciliar. No se habla de medidas para que el hombre pueda reducir su jornada, o pedir excedencias para cuidar hijos/as. Se sobreentiende que eso es cosa de mujeres (desde la administración, insisto) y es a ellas a quienes se dirigen estas medidas.

A ver, la verdadera igualdad sería que cualquiera pudiera hacer lo que quiera independientemente de su sexo, al margen de los roles sociales. Y que no haya clasificaciones en función del sexo. Y que se compartan tareas y responsabilidades en las parejas.
La verdadera igualdad será que los hombres que no quieran trabajar por dedicarse a cuidar de su familia, puedan hacerlo sin que se rían de ellos o los vean como un marciano, excluyéndolo socialmente en cierta manera, tanto los hombres como las mujeres. También hablaremos de verdadera igualdad cuando un hombre pueda denunciar a su pareja por malos tratos físicos sin que se rían de él los propios policías (verídico, no es leyenda) y se tenga que ir de la comisaría sin que le tramiten la denuncia. Por ejemplo.

Las mujeres no han dejado de luchar por sus derechos durante décadas, pero los hombres se están manteniendo en gran medida al margen, sin reivindicar la ruptura de los mismos roles y estereotipos que las mujeres piden que se eliminen, sin conquistar nuevos espacios para ellos.
No digo que todos los hombres tengan que dejar el trabajo para cuidar de sus hijos/as, ni que tengan que aprender costura y cocina para que haya igualdad. Digo que tienen que tener derecho a elegir, igual que las mujeres.


Que deben tener el valor de romper barreras y estereotipos, y empezar a hacer lo que quieran: los que quieran aprender encaje de bolillos, que aprendan, y lo mismo quienes quieran hacer ballet, cuidar a sus familiares ancianos/as, pedir una excedencia laboral para cuidar a un hijo/a enfermo/a, ir a las reuniones con los profesores/as, ir a clases de gimnasia, aprender a planchar la ropa, ver una película romántica, a bordar, reunirse para cultivar su lado emocional reprimido por la educación (como ya hacen algunos colectivos de hombres, ver www.ahig.org )… que deben hacer lo que quieran, sin que se les mire mal por ello. No tienen por qué decir una grosería si ven pasar a una chica guapa y están con otros hombres, no tienen por qué ir a 160 po una carretera de 80, no tienen por qué aguantar las lágrimas si les apetece llorar... Tienen que ser como son, como les apetece, no cómo se les dice que tiene que ser un hombre.

A las primeras mujeres que conducían un coche, fumaban, trabajaban en un taller o vestían pantalones, se les criticó mucho, se les miró mal. Pero ellas siguieron haciendo lo que querían al margen de los roles vigentes en su época. Hoy, pueden hacer todo eso que antes estaba mal visto sin ningún impedimento.


Creo que los hombres deberían también movilizarse para empezar a conquistar terrenos que hoy en día les son extraños y en los que algunos de ellos quisieran entrar pero no lo hacen por esa presión social casi invisible pero tan poderosa. Es muy bonito ver, igualmente, a hombres luchando por los derechos de las mujeres, y a mujeres defendiendo el derecho de los hombres a conquistar nuevos terrenos.

Yo no creo en las guerras de sexos. Creo que hay muchísimas más semejanzas que diferencias entre hombres y mujeres, y casi todas las diferencias se establecen por la educación que se nos da. A mí me gusta ver cómo sobre todo los jóvenes, van rompiendo esos estereotipos y cruzando la línea que separa las "cosas de mujeres" y las "cosas de hombres". El otro día, por ejemplo, vino un chico a las clases de danza oriental, y me alegro mucho de que cada vez existan menos "reductos" solo para hombres o solo para mujeres. Para mí es algo muy destacable y muy positivo.
Eso sí que es igualdad.